【观课议课】三年级玩转扑克牌之算“24点”——小学部开展第八周观课议课活动
算24点是一种益智游戏，它以自己独具的数学魅力和丰富的内涵被的人们所热爱，这种游戏方式简单易学，能健脑益智，是一项极为有益的数学活动。
为了增强学生的心算能力，培养学生的团队意识，丰富学生的课余生活，4月1日上午，陈鹏老师在三年级开设一节别开生面的数学课——《算“24点”》。
一、情景导入 激趣引新
以扑克牌中隐藏知识揭题，小扑克，大学问，分组竞赛的方式开启了今天的学习。
二、介绍规则 体会算法
由易到难，先从10张牌中选出2张算24点，自然过渡到用3张牌算24点。帮助学生建立解题模型（如“见3想8”，见“4想6”）。
三、新手上路 引导算法
根据各组牌上的3个数算出24，并交流算法。陈老师先演示解题思路，再逐步退后，鼓励学生自主探索。
四、能手展示 尝试算法
该环节陈老师设计了一个学生活动任意拿出 3 张扑克牌，根据 3 张扑克牌上的数，用加、减、 乘、除法进行计算，每个数只能计算一次，算出得数是 24，并记录在计算本上，每人操作三次。让孩子初步感悟有的牌组是算不出24点的。
五、高手对决 提升算法
这个环节是本节课的高潮呈现，通过“必答题”“抢答题”“选答题”让争星活动的氛围达到顶点，孩子们参与其中，尝试不一样的算法，在竞争中内化算法。
六、大显身手 交流算法
在学生充分掌握算法之后，陈老师设计了活动二：四人一组，每人从自己的牌中任意拿出一张，谁先算得 24，牌就归谁，如果计算的结果得不到 24，就换牌再算。这一活动充分体现了以学生为主体的教育理念。
七、建构生成 回顾反思
回顾算“24 点”的活动过程，让学生明白不同的牌都可以算 24 点；相同的牌有不同的算法。
课后，组内数学老师都参与了评课，认为陈老师这节课以游戏为媒介，将枯燥的计算转化为生动的思维训练，充分体现“做种学”理念。同时，大家也提出了宝贵意见，如在课堂上教师评价语可以更加多元，过渡语使用上可以再自然一些。
教无止境，每一次观课都是一次成长，不仅在于改进一节课、优化一个环节，更在于通过持续、系统的教学对话，推动教师从“孤勇者”走向“共研者”，让课堂在集体智慧的滋养中不断迭代。
教育不是一场独奏，而是一曲交响。每周观课议课，正是我们教育者共同谱写的成长乐章。
陈老师上课风采
学生小组活动
老师们集体观课议课